厦门理工学院提供优质“自考教育”服务——为职教生开启“新通道”

“今年我指导的自考生中，有一名学生很优秀，我现在正在给香港中文大学（深圳校区）的教授写推荐信，推荐她去攻读硕士学位。”近日，厦门理工学院设计艺术学院教师黄天杨正在推荐一名优秀学生深造。值得一提的是，这名学生第一学历是普通高职专科，她通过自学考试获得了本科学历和学士学位。这是厦门理工学院提供优质“自考教育”服务的典型案例。

如何发挥自学考试优势，服务人才培养？厦门理工学院瞄准高职学生群体，以灵活的方式、扎实的教育质量，为学生成才提供了“新赛道”，也为“自学考试”的发展探出了新路径。

为职校学生建好“自考赛道”

自学考试，正式名称为高等教育自学考试。这种考试融合了个人自学、社会助学以及国家认证三种教育形式，是一种独具特色的高等教育模式。

在厦门集美工业职业学院，每一名刚入校的学生都会收到厦门理工学院的自学考试招生简章。学生登录网站报名后，即可购买教材、参加线上学习，在专科阶段同步攻读本科。

“这种学习方式比‘专升本’更灵活，因为‘专升本’在高职毕业年度才可报考，可报考的本科专业限制也比较多，而自学考试的学习形式和专业选择都更灵活。”集美工业职业学院自考工作负责人陈育辉说。

学生在专科阶段报考本科，以自学为主，但与传统自学考试不同的是，学生可获得更多学习支持，例如线上请教主考学校教师、参加主考学校培训、咨询本校教师等。目前，厦门理工学院针对职教学生的自学考试招生范围，已扩展至福建省绝大多数高职院校。

除鼓励学生报考灵活的自学考试外，厦门理工学院还组织实施“衔接专升本”项目助学专班工作。该项目的特点是在职业院校成立专门的“自考班”，组织专科学生报考；学生利用周末或晚自习时间在校内集中学习，学校安排专任教师讲授相关课程。

余兰星是福建林业职业技术学院的一名专业课教师，同时也是该校“衔接专升本视觉传达设计”2026级班主任。她管理的班级是一个“组合体”，学生来自2026级不同专业，均报考视觉传达设计专业本科自学考试，即这些学生同时隶属于两个班级。为方便学生学习，学校为该班配备了专用教室，每门课程均安排专任教师授课。

线上线下结合、一对一辅导是厦门理工学院对自考生开展论文指导的典型方式。学校组织专业教师全程指导学生论文，从开题、初稿撰写到反馈修改，均一丝不苟。

成才案例就是“招牌”

“我现在是中国远洋海运集团的一名员工，从事对外贸易相关工作。”2015年，邹滟云高考后进入厦门城市职业学院，就读商务英语专科专业。“入校不久，我就报考了厦门理工学院人力资源管理专业的本科自学考试。”

三年后，邹滟云专科毕业，顺利通过本科自学考试，获得厦门理工学院本科文凭及学士学位。

“自学考试期间，我经常参加厦门理工学院的线上、线下辅导。”邹滟云介绍。2018年12月，她获厦门理工学院管理学学士学位；2019年初参加研究生入学考试，被云南民族大学录取为全日制硕士研究生。

“是自学考试改变了我。我专科读商务英语、本科读人力资源管理、硕士读国际政治，这种多学科转换提升了我的综合能力，也为日后工作打下了基础。”邹滟云表示。

泉州华光职业学院2021级学生吴飞群，2024年于厦门理工学院“自考专本衔接”工商管理专业本科毕业，专科在读期间获2023年度国家奖学金，2024年获评优秀毕业生。毕业后，她返回家乡，进入县级睦邻颐养中心担任管理岗位工作。

“读专科时，我早早同步报了厦门理工学院的本科。那段时间一边忙专科学习，一边攻读本科课程，压力不小，也让我学会利用碎片化时间，大学生活更加充实。”吴飞群说。

教育质量与专业建设是“底牌”

“自学考试这些年能被认可，靠的是过硬的教学质量。”厦门理工学院继续教育学院院长洪开河介绍，“参加自学考试的学生，学制可长可短，但必须每一门课程都通过考试；一门不及格，就拿不到文凭。有的学生读了十多年才拿到文凭，虽然过程辛苦，但含金量有目共睹。”

“今年我辅导的本科学生论文答辩中，有十多位没有通过。”黄天杨表示，作为教师，既要认真辅导学生，也要严格要求。

除严格要求外，厦门理工学院在人才培养方案、专业建设、课程改革等方面也下足功夫。“本科自考中有不少实践课考核，如产品设计、计算机上机操作等。我们在设定考试要求时，会充分考虑职教学生已修课程，在原有基础上深化提升，而非另起炉灶。”洪开河介绍，为提高人才培养质量，厦门理工学院组织专业教师主动与合作职业院校协商，将自考专本衔接实践课程与全日制教学计划中的校内实训或职业证书课程相融合，在升本课程中强化技能培养，鼓励学生实现技能与学历同步提升。

职业教育中常出现课程重复学习问题，部分课程中职、高职、本科阶段均开设。如何做好课程一体化建设？厦门理工学院在本科课程设置、考试内容设定、教材选用时，充分结合职教学生实际，统一规划。例如，厦门理工学院光电学院教师江华丽指导集美工业职业学院教师，共同申报“中职、高职、本科‘电子电路设计与应用’一体化课程体系建设研究”课题，旨在通过系统研究，让教育教学体系更科学、更适配职教学生成长。

在以往自学考试“以一次考试通过为准”的单科结业方式基础上，厦门理工学院按照福建省教育考试院要求，探索对考生开展过程性评价。参加自学考试网络助学综合评价的考生，学习结束后可获得过程性评价成绩，该成绩以30%的比例计入课程总成绩。

“过程性评价，绝不意味着可以蒙混过关。”洪开河介绍，评价构成中，网上课程学习占30%、阶段测评占30%、综合测评占40%。阶段测评、综合测评需完成考试题目或绘图、撰写小论文等学习任务，厦门理工学院均严格把关。（中国教育报-中国教育新闻网记者 熊杰 通讯员 王昊）